1、【题目】我国教育目的的基本特征有哪些?
答案:
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1、【题目】简述维果斯基的心理发展理论。
答案:
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1、【题目】我国教育目的的基本特征
答案:
1、我国教育目的以马克思主义人的全面发展学说为指导思想
2、我国教育目的有鲜明的政治方向
3、坚持全面发展与个性发展的统一
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1、【题目】简述学校心理辅导的原则。
答案:
1.面向学生全体原则;
2.预防与发展相结合原则;
3.尊重与理解学生原则;
4.学生主体性原则;
5.个别化对待原则;
6.保密性原则。
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1、【题目】简述教科书编写的基本原则。
答案:
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1、【题目】简述美育对促进学生德智体全面发展的意义。
答案:
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1、【题目】简述如何有效地进行学生的操作技能培训。
答案:
( 1)准确的示范与讲解;
(2)必要而适当的练习;
(3)充分而有效的反馈;
(4)建立稳定清晰的动觉。
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1、【题目】下面是关于中学生的几个生活情境:
情境 1: 一天放学后,高一学生张欣因送生病的同学,回家时间比平时迟了一个多小时, 当张欣推开家门, 着急的妈妈过去说了她几句, 指责嘱咐回家不要太晚,但张欣暴跳如雷“你不相信我!”叫道,你们总是告诉我该做什么,实则不相信我”,情绪激动,头也不回走出家门。
情境 2:初二学生王芳很喜欢好朋友丽丽 , 在其眼里的丽丽很完美 . 不许别人说丽丽坏话, 可是发现, 王芳听说好朋友丽丽把自己告诉她的秘密泄露出去,勿匆找到了丽丽,对她大声呵斥,指责她是骗子,再也不信住她了。
情境 3: 初三数学模拟卷发下来了,岳勇取得上初三以来最好成绩. 非常高兴,想欢呼。但她得知本次考试中大多数同学成绩不好,按捺了内心激动,表现出若无其事的样子。
(1)结合材料,分析中学生情绪发展的主要特点。
(2)如何指导中学生进行有效的情绪调节?
答案:
(1)第一,爆发性与冲动型。青少年学生对各种事物比较敏感, 自我意识迅速发展, 心理行为自控能力弱。一旦激起某种性质的情感, 情绪就如火山般猛烈爆发出来, 表现出强烈的激情特征。材料中,像情景一中的张欣同学,面对妈妈的质问,暴跳如雷,并情绪激动的离开家就反应了这一点,
第二,不稳定性和两极性。青少年学生情绪虽然强烈,但波动剧烈,两极性明显,很不稳定,情绪容易从一个极端剧烈地转向另一个极端, 他们对事物的看法较片面, 很容易产生偏激反应。材料中,情境二的王芳同学,认为好友丽丽是完美无缺的人,一开始特别喜欢,但是当得知好友丽丽把自己告诉她的秘密泄露出去的时候,突然就改变了对好友的看法, 并认为她是大骗子, 这种态度的反差非常大, 体现了情绪的不稳定性和两极性的特点。
第三,外露性和内隐性。他们既能表现出强烈的情绪情感的反应,对外界事物的喜怒哀乐形诸于色,淋漓尽致地抒发他们的内心感受; 又能逐渐掩饰、 压抑自己的情绪, 使这种情绪的表露带有很大的掩饰性, 并逐渐学会用理智控制自己的情绪反应。材料中,情境三的岳勇同学, 在考试成绩出来之后, 明明内心很激动, 却故意的克制自己的情绪,表现出了内隐性。
(2)指导中学有效的调节情绪的方法如下:
第一,尊重学生,民主平等;
第二,时刻注意,恰当引导;
第三,营造环境,树立榜样;
第三,创设途径,传授方法。
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1、【题目】简述教师培养学生注意力的方法。
答案:
(1)运用无意注意的规律组织教学。
首先,要消除那些容易分散学生注意教学内容的无意注意因素,如保持教室安静;其次应充分利用容易引起学生对教学内容产生无意注意的因素。
(2)运用有意注意的规律组织教学。
一方面,要经常进行学习目的教育,目的越明确,注意越容易集中;另一方面,要合理地组织教学活动,让学生保持有意注意,如课堂提问。同时要着重培养学生的间接兴趣和坚强意志品质。
(3)运用两种注意相互转换的规律教学。
在 教学中,教师应充分利用两种注意转换的规律来组织教学。如上课之初教师通过组织教学活动把学生的注意转移到本节课上来,以形成有意注意;在讲授新的教学内 容时,教师设法让学生对教学内容产生无意注意;当讲授重点、难点时,充分调动学生的学习热情,使他们维持有意注意;期间,教师要改变教学方式,使学生适当 放松一下,使学生由有意注意转为无意注意;在课要结束时,教师要提出明确的要求,使学生保持有意注意,然后布置作业。此外,教师应有意识地培养学生的有意 后注意,提高学生的学习效率。
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1、【题目】一堂好课的基本标准有哪些?
答案:
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1、【题目】中学有哪些常用的教学方法?选择和运用教学方法的依据是什么?
答案:
常用的教学方法:
(1)以语言传递信息为主的方法:讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法
(2)以直观感受为主的方法:演示法、实验法、参观法
(3)以实际训练为主的方法:练习法、实验法、实习作业法等。
(4)以欣赏教学为主的方法
(5)以发现探究为主的方法:发现法、探究法
依据:
①具体的教学目的和任务。
②学科和教材的特点。
③学生的年龄特征、个性特征,知识水平。
④学校的环境和设备条件。
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1、【题目】教学过程有哪些基本规律。
答案:
(1)学生认识的特殊性规律(直接经验与间接经验相统一 的规律) ;
(2)掌握知识与发展智力相统一的规律(发展性规律) ;
(3) 教师主导作用与学生主体作用相统-的规律(双边性规律) ;
(4) 传授知识与思想品德教育相统一的规律( 教育性规律)。
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1、【题目】加涅将学习结果分为哪几类?
答案:
加涅根据学生的学习结果,把学习分为如下五类:
(1) 言语信息的学习即掌握以言语信息传递的内容,学习结果是以言语信息表现出来的,帮助学生解决“是什么”的问题。
(2) 智慧技能分为辨别、概念、规则、高级规则( 解决问题 ) 等。
(3) 认知策略是学习者用以支配他自己的注意、学习、记忆和思维的有内在组织的才能,这种才能使得学习过程的执行控制成为可能。
(4) 态度指对人、事物及事件所采取的行动。包括对家庭、社会关系的认识,对某种活动产生的情感等。
(5) 动作技能又称运动技能,如体操运动、写字技能,它也是能力的一个组成部分。
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1、【题目】简述教学的文化功能。
答案:
1.教育的文化传递、保存功能;
2.教育的文化选择、批判功能;
3.教育的文化交流、融合功能;
4.教育的文化更新、创造功能。
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1、【题目】案例分析题:
张老师在生物课上讲解植物吸水的知识时,首先要求同学动手做个实验:讲两块萝卜分别浸泡在两个装有浓盐水和清水的烧杯里,浸泡后取出并观察萝卜的变化。结果发现泡过浓盐水的萝卜变蔫了,而泡过青水的萝卜变水灵了。张老师用右方示意图显示实验结果:泡过浓盐水的萝卜失去水分,泡过清水的萝卜吸收水分。
张老师接着进—步提问:谁能概括出萝卜什么状态下失水?什么状态下吸水?
根据同学们的回答,张老师总结说明植物吸水的原理:当植物细胞液浓度小于外界溶液浓度时,细胞就失水;反之,细胞则吸水。接着,张老师布置小组讨论:为什么盐碱地—般种不好庄稼?
如果你种的植物出现“烧根”现象,你需要追肥还是浇水,为什么?
最后张老师请各小组汇报讨论结果。
问题:
(1)张老师采用哪些教学方法?请结合材料加以分析。
(2)张老师贯彻了哪些教学原则?请结合材料加以分析。
答案:
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